適合什么樣的需求？

適合需要集思廣益，啟發(fā)想法的需求，例如：領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊管理、團(tuán)隊協(xié)作、團(tuán)隊融合、跨部門溝通、變革管理、戰(zhàn)略、流程改善、創(chuàng)新等。特別是標(biāo)準(zhǔn)課程無法滿足的需求，樂高工作坊都可以基于實際情況定制。

樂高工作坊的特點：

1、極強的客戶體驗，學(xué)員投入度極高。

2、靈活的定制化設(shè)計，滿足不同的需求。

3、借助樂高剝離心理防御機制，促進(jìn)真誠對話。

4、通過對手的運用，激發(fā)潛意識中的知識。

5、直觀的視覺表達(dá)，參與者更容易達(dá)成一致。

6、對真實場景的模擬，更為切中實際。

7、轉(zhuǎn)換視角看問題，獲得更多啟發(fā)。

8、現(xiàn)實可行的行動方案，用于后期落地。

樂高工作坊難點在哪里？

1. 需要培訓(xùn)師有極強的前期設(shè)計能力，充分了解客戶的真實需求，參與人員的現(xiàn)實處境，有針對性地設(shè)計流程。
2. 課程中培訓(xùn)師要隨時準(zhǔn)備好備份方案，在引導(dǎo)學(xué)員討論的同時，根據(jù)實際情況靈活調(diào)整，而非固守在原有方案上。
3. 一個培訓(xùn)師能不能用樂高上好課程，先要問沒有樂高的情況下能不能上好課程

實踐中的一些發(fā)現(xiàn)：

1. 互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)要求培訓(xùn)短小精悍，并且能吸引住學(xué)員，樂高工作坊可以成功地做到這一點。
2. 培訓(xùn)中利益方較多，難以達(dá)成一致，樂高工作坊可以幫助參與者打開心里防御機制，基于實際情況真誠對話。
3. 許多公司各類培訓(xùn)做過很多，很難找到新的課程，樂高工作坊可以填補空白。
4. 內(nèi)訓(xùn)師發(fā)展中，上過了《TTT》《課程設(shè)計》之后，就沒有了后續(xù)課程，《樂高做培訓(xùn)》也許是一個選擇。

基于客戶需求，樂高工作坊還做過管培生發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，價值流程梳理等各類非標(biāo)準(zhǔn)課程，或者是同一個課程中需要混合幾個課程內(nèi)容的需求。

典型應(yīng)用場景1：

某公司剛經(jīng)歷合并，來自不同公司的高管缺乏理解和信任，面對未來各有自己的想法。為使高管團(tuán)隊達(dá)成共識，增進(jìn)合作，避免彼此誤解，劉方老師為他們定制了《團(tuán)隊融合工作坊》，流程如下：

1、了解自身角色

2、現(xiàn)階段角色和分工

3、內(nèi)外部環(huán)境

典型應(yīng)用場景2：

某財務(wù)團(tuán)隊任務(wù)和人員發(fā)生了一定的變動，同時遇到人工智能帶來的極大威脅，團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)需要所有人員從意識上做好應(yīng)對變革的準(zhǔn)備，并采取行動擁抱變革。劉方老師為該團(tuán)隊設(shè)計了《樂變革工作坊》,流程如下：

1、變更中的人

2、團(tuán)隊的現(xiàn)狀

3、團(tuán)隊所處的環(huán)境

4、今年的挑戰(zhàn)任務(wù)

5、行動的原則

說明：許多客戶遇到變革的需求時都會想到《變革管理》課程，這類課程往往是站在CEO的視角，所用的工具和方法并不適合特定團(tuán)隊?！稑纷兏锕ぷ鞣弧非『媒鉀Q了這個需求，從團(tuán)隊角度出發(fā)，基于實際情況找到解決方案.

典型應(yīng)用場景3：

某公司對領(lǐng)導(dǎo)層進(jìn)行了18個月的系列領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，希望通過工作坊了解學(xué)員在培訓(xùn)中的收獲，并能提煉成組織能力，推廣到組織當(dāng)中。劉老師設(shè)計了如下流程：

1、個人改變

2、培訓(xùn)后收益（分主題）

3、經(jīng)驗提取

4、與組織的鏈接

5、分享與展望

說明：客戶需要對習(xí)得的內(nèi)容進(jìn)行提煉，樂高工作坊的方式避免了枯燥的學(xué)習(xí)心得撰寫，通過靈活輕松的方式讓學(xué)員在互動中回顧收獲，并分享了應(yīng)用中的經(jīng)驗和陷阱，明確了下一步的行動。

典型應(yīng)用場景4：

許多公司會組織特定人群開展階段性會議，需要前期加一些活動，后期內(nèi)部人員自行研討，例如：高管年會，銷售年會等。劉方老師設(shè)計了時長半天的工作坊，幫參與者在輕松有趣的氛圍下澄清現(xiàn)狀，為后續(xù)的會議做好了討論的基礎(chǔ)，流程如下：

1、現(xiàn)在的我

2、我們的團(tuán)隊